Gazeta.pl : Szkoła z klasą : Znajdź : Wizytówki

1. Kto pracował nad zadaniem?
Nad realizacją zadania „Dostępny komputer i internet” na terenie naszej szkoły czuwał zespół w składzie:
- mgr inż. Joanna Mandalka (informatyka) – szef zespołu czuwający nad realizacją zadań i opracowaniem sprawozdania;
- mgr Irena Janas (muzyka i plastyka);
- Monika Walczyk (gimnastyka korekcyjna);
- mgr Anna Czernik (biblioteka);
- Justyna Paczka (wychowanie fizyczne).
Oprócz tych osób w realizacji zadania uczestniczyło także szerokie grono nauczycieli:
- mgr Barbara Starek (nauczania zintegrowane);
- mgr Dominika Mielcarek (nauczanie zintegrowane);
- mgr Mirosława Wojtaszek nauczanie zintegrowane);
- Ewa Porwoł (nauczanie zintegrowane);
- mgr Maria Leśniowska (nauczanie zintegrowane);
- mgr Bartosz Urbaniak (język angielski);
- mgr Katarzyna Knop (język polski);
- Jadwiga Bielska – Kulikowska (matematyka).
W zadaniu brali udział również uczniowie, którzy uczestniczyli w zajęciach pozalekcyjnych prowadzonych przez mgr inż. Joannę Mandalkę (kawiarence internetowej).

2. Jak wielu uczniów opanowało trzy podstawowe umiejętności informatyczne?
1. Pisanie i edytowanie.
Wszyscy uczniowie klas III – VI posiedli umiejętność pisania i edytowania tekstów (100%), na odpowiednim dla danego etapu edukacyjnego poziomie:
- w klasie III poczynając od pisania bardzo prostych tekstów z zastosowaniem pola tekstowego w aplikacji Paint;
- w klasie IV pisząc teksty w Notatniku i Word Padzie, stosując elementarne zasady formatowania;
- w klasie V pisząc bardziej rozbudowane wypowiedzi w Word Padzie, łącząc je z grafiką i formatując;
- w klasie VI redagując dokumenty niemalże profesjonalnie w programie Microsoft Word. (Uczniowie kl. VI korzystając z w/w umiejętności redagują i składają gazetkę szkolną „Kleks”).
2. Posługiwanie się pocztą elektroniczną.
Niemalże wszyscy uczniowie klas III-VI (blisko 100%) w ramach lekcji informatyki zakładali skrzynki e-mailowe w portalu gazeta. Uczniowie nieobecni na lekcji mieli możliwość założenia skrzynki na kawiarence internetowej. W sumie założyłam z dziećmi około 300 skrzynek. Tylko dwóch rodziców nie wyraziło zgody na posiadanie przez dzieci skrzynek mailowych. Uczniowie redagowali i wysyłali korespondencję do mnie i wzajemnie do siebie.
3. Korzystanie z zasobów internetu.
W klasach V i VI realizuję z uczniami ciąg lekcji dotyczących:
- internetu i jego zasobów,
- możliwości wykorzystania internetu do realizacji zadań (również domowych) z różnych przedmiotów,
- poszerzania zainteresowań.
Uczniowie realizują zadania dotyczące np.: UE, Polski, stolicy, rodzimego miasta Knurowa itp.
100% uczniów klas V i VI posiadło umiejętność korzystania z zasobów internetu, oraz ok. 20% uczniów klas IV (uczestniczących w zajęciach dodatkowych).
Realizacja zadania i opracowanie sprawozdania - Joanna Mandalka.

3.1. Przykład 1
Potrzebę wykorzystania komputera i internetu szczególnie można dostrzec na zajęciach z nauczania zintegrowanego. Oto przykłady wykorzystania komputera do pracy przez nauczycieli nauczania zintegrowanego:
- Barbara Starek – wykorzystała komputer wraz z projektorem LCD do lekcji „Po co nam gramatyka? Różne rodzaje ćwiczeń dotyczących gramatyki były zapisane w programie MS PowerPoint, co pozwoliło na wyświetlanie ich w odpowiednich momentach lekcji, np.: uczniowie wyszukiwali w opowiadaniu słowa autora, w których wyjaśniał dlaczego trzeba poprawnie mówić i pisać, a następnie słowa wyświetlone zostały na projektorze; czy też uzupełniali tabelę, wpisując do niej wyrazy podobne (bliskoznaczne).
- Maria Leśniowska prowadziła zajęcia, na których dzieci, w trakcie prezentacji multimedialnej poznawały tajniki Wszechświata, układ Słoneczny, wzajemne rozmieszczenie planet, oglądały zdjęcia satelitarne kolejnych planet, ze szczególnym zwróceniem uwagi na Ziemię i jej położenie względem Słońca i innych planet. Inne zajęcia przeprowadziła we współpracy z nauczycielką informatyki. Dotyczyły one naszej Ojczyzny. Uczniowie zdobyli informacje o historii godła Polski, flagi, hymnu, dawnych i obecnej stolicy Polski o ich historii, zabytkach, które tam się znajdują, zobaczyli pierwsze pieczęcie z wizerunkiem Orła w koronie. Zdobyte wiadomości podczas prezentacji dzieci wykorzystywały, rozwiązując samodzielnie zagadki, zaznaczając na mapie miejscowości, o których była wcześniej mowa, czy wykonując ilustrację do wysłuchanej legendy. Podczas tych zajęć układały też puzzle z ilustracjami charakterystycznych miejsc naszego kraju.
- Ewa Porwoł zastosowała komputer podczas zajęć z utrwalenia zasad ortograficznych stosując program „Dyktanda z piratami” Mark Soft. Uczniowie chętnie rozwiązywali kolejne łamigłówki ortograficzne, poprzez zabawę wpajając sobie elementarną wiedzę.
- Mirosława Wojtaszek zastosowała komputer przy omawianiu waloru.
- Dominika Mielcarek wykorzystuje komputer prowadząc zajęcia dodatkowe - kółko informatyczne dla uczniów klas młodszych, a także (jak przeważająca część nauczycieli) przygotowuje scenariusze zajęć, prowadzi statystyki wychowanków, sporządza scenariusze imprez klasowych, tworzy dyplomy, gazetki, kompletuje dokumenty do teczki awansu zawodowego.
Sprawozdanie z realizacji zadania opracowała Joanna Mandalka.

3.2. Przykład 2
Jednym z ciekawszych zastosowań komputera w naszej szkole jest wykorzystanie go do pracy indywidualnej z najmłodszymi dziećmi w ramach terapii logopedycznej. Jest on pomocny na każdym etapie terapii: na początku, podczas badania mowy, w późniejszym okresie, gdy ćwiczona jest wymowa poszczególnych głosek oraz w fazie końcowej, na etapie różnicowania głosek opozycyjnych np. sz-s oraz automatyzacji prawidłowej wymowy zaburzonych wcześniej głosek.
Nasza szkoła posiada pakiet „Logopedyczne zabawy” autorstwa J. Gruby i I. Polewczyk, który zawiera pięć programów. Rejestrator dźwięku, czyli program „Nagraj i odtwórz” umożliwia nagranie mowy dziecka i porównanie jej na początku i końcu terapii. Z powodzeniem zastępuje on tradycyjną metodę polegającą na nagrywaniu mowy dzieci na dyktafon.
Program obrazkowy „Zapamiętaj i powiedz” oparty na schemacie gry „Memory” wykorzystuję już na początkowym etapie terapii, zwłaszcza dzieci z klas I, które nie umieją jeszcze dobrze czytać i pisać.
Nieco starsze utrwalają poznane głoski z programem „Podpisz i powiedz”, w którym należy z rozsypanki literowej ułożyć pasujący do obrazka wyraz.
Kolejne dwa programy przeznaczone są dla dzieci w końcowej fazie terapii. Program „Uzupełnij wyraz” ma na celu utrwalenie różnicowania głosek opozycyjnych sz-s, ż-z, cz-c, dż-dz. Uczeń musi dokonać wyboru odpowiedniej głoski brakującej w wyrazie pod obrazkiem.
Natomiast program „Spadające obrazki” wyrabia u dzieci świadomość fonemową, gdyż polega na wskazywaniu na ekranie tylko tych obrazków, które zawierają wybraną w menu początkowym głoskę, ponadto ćwiczy refleks i koncentrację uwagi.
Programy z pakietu „Logopedyczne zabawy”, z którymi pracuję, cieszą się dużym zainteresowaniem dzieci, gdyż stanowią atrakcyjną formę ćwiczeń, a nierzadko zabawy. Są łatwe w obsłudze, wystarczy opanować umiejętność posługiwania się komputerową myszką. Stwarzają wiele okazji usłyszenia wzorcowej wymowy ćwiczonych wyrazów oraz powtarzania ich za głosem z komputera. Umożliwiają dostosowanie zarówno tempa pracy (np. przez wielokrotne powtarzanie ćwiczenia), jak i stopnia trudności ćwiczeń do indywidualnych potrzeb uczniów.
Ze względu na rozbudowany system pochwał słownych oraz możliwość pracy na zasadzie prób i błędów, które oferuje komputer, terapia logopedyczna z jego udziałem wpływa dopingująco na dziecko i zachęca do dalszej pracy.
Realizacja zadania i opracowanie sprawozdania - Katarzyna Knop.

4.1. Przykład 1
W szkolnym „banku zadań na komputer i internet” znajduje się wiele pomocy do nauki muzyki, na różnych etapach kształcenia. Jedną z takich pomocy jest stworzona przeze mnie prezentacja pt.: „Instrumenty smyczkowe”, przeznaczona dla wszystkich uczniów szkoły podstawowej. Można ją wykorzystać w klasach 1-3 w ramach edukacji muzycznej lub w klasach 4-6 w ramach przedmiotu muzyka. Podstawowym celem mojej pracy było rozwijanie uzdolnień i zainteresowań muzycznych ucznia, a proponowane formy inspiracji muzycznej są ze sobą zintegrowane. Wiadomości na temat rodziny smyczków docierają do ucznia w postaci rozmaitych bodźców, co wpływa na rozwój aktywności i zainteresowań. Uczniowie mogą zapoznać się z wyglądem instrumentu, poznają sposoby gry na danym instrumencie, usłyszą jego barwę, poznają możliwości techniczne danego instrumentu. Słuchając danego utworu mogą podziwiać obrazy słynnych malarzy.
Pomoc dydaktyczna ma na celu rozbudzanie zainteresowań muzycznych jak i plastycznych, ma kształtować pozytywne motywacje w odniesieniu do muzyki z wykorzystaniem instrumentów strunowych smyczkowych.
Przy pisaniu pracy wykorzystałam następującą literaturę: The Best Violin Hits Of -Venessa-Mae, 150 niezapomnianych melodii, Muzyka w szkole podstawowej- autor mgr Jacek Żyła, Neil Ardley-„Instrumenty muzyczne”, Irena Poniatowska-„Muzyka”, Mała encyklopedia muzyki, Maria Rzepińska-„Historia koloru w dziejach malarstwa europejskiego”, Dorota Malko-„Muzyka 5”, a także, w poszukiwaniu obrazów malarzy przedstawiających instrumenty smyczkowe, zasoby Internetu.
Wykorzystałam obrazy następujących malarzy: Corot- „Wiejski koncert”, Klimt- „Muzyka I”, Honthorst- „Koncert”, Chagall- „Zielony skrzypek”, Pablo Picasso- „Trzech muzykantów”. Prezentacji slajdów towarzyszyła muzyka min.: J.S.Bach- „Aria na strunę G”, R.Schumann- „Marzenie”, J.Strauss- „Pizzicato-polka”, J.Brahms- „Koncert skrzypcowy”, N.Paganini- „Koncert skrzypcowy”, oraz pokaz brzmienia skrzypiec, altówki, wiolonczeli i kontrabasu.
Do przerabiania plików muzycznych wykorzystanych w prezentacji posłużył program CDex 150 beta7.
Realizacja zadania i opracowanie sprawozdania – Barbara Starek.

4.2. Przykład 2
Nasza szkoła posiada wiele programów edukacyjnych do nauki matematyki, m.in.. „Klik uczy liczyć w zielonej szkole” WSiP, „Matematyczne przygody” Albion Multimedia, „Matematyka działania” Albion Multimedia, EDU-ROMy, a także wiele pomocy dydaktycznych autorstwa naszych nauczycieli.
Do przygotowywania pomocy powszechnie stosowany przez nauczycieli jest pakiet Microsoft Office, a szczególnie program MS Word i MS PowerPoint.
Programy i pomoce dydaktyczne wykorzystywane są przez nauczycieli matematyki na wybranych jednostkach lekcyjnych. Jadwiga Bielska-Kulikowska chcąc uatrakcyjnić lekcje w klasach VI zastosowała przygotowaną przez siebie prezentację „Ułamki zwykłe i dziesiętne” składającą się z 32 slajdów, które wyświetlane były przy zastosowaniu projektora multimedialnego. Prezentacja miała na celu przypomnienie uczniom zasad obowiązujących przy zamianie ułamków dziesiętnych na zwykłe i zwykłych na dziesiętne, a także zaprezentowanie i przeanalizowanie „krok po kroku” kilku poprawnie rozwiązanych przykładów. Ważne jest poprawne opanowanie tych umiejętności, gdyż niezbędne są w kolejnym etapie edukacji matematycznej – przy wykonywaniu działań na ułamkach mieszanych.
Taka pomoc dydaktyczna może być wykorzystana na kilku lekcjach z tego zagadnienia, a zastosowanie slajdu zawierającego spis zagadnień z hiperłączami, ułatwia wygodny i elastyczny wybór treści. Elementem uatrakcyjniającym było zastosowanie różnorodnej grafiki i animacji, jak również efektów dźwiękowych wskazujących na najistotniejsze elementy (one szczególnie przypadły uczniom do gustu).
Stosowanie komputera na lekcjach matematyki w naszej szkole jest coraz bardziej powszechne, dzięki czemu lekcje stają się atrakcyjne i ciekawe, a wszystkie funkcje dydaktyczne pełniej realizowane.
Sprawozdanie z realizacji zadania opracowała Joanna Mandalka.

4.3. Przykład 3
Komputer wyposażony w multimedialne oprogramowanie do nauki języka angielskiego (np. EuroPlus, Polish Your English, Easy English, LangMaster oraz programy typu freeware dostępne w sieci Internet) umożliwia bardziej efektywne ćwiczenie sprawności językowych, których opanowanie ustala podstawa programowa. Oprócz w/w niezwykle przydatne w trakcie realizacji zajęć, okazują się standardowe aplikacje pakietu MS Office, tj. MS Word, MS Excel, czy MS PowerPoint.
Multimedialne kursy językowe mają przejrzystą i atrakcyjną szata graficzną, zaprojektowaną w celu prostej i intuicyjnej obsługi. Dają możliwość nauki języka angielskiego z wielkimi osobistościami świata muzyki i filmu, a więc postaciami bliskimi potencjalnemu uczniowi. Kursy hołdują starej zasadzie dydaktycznej „bawiąc – uczyć”. Równoczesne pobudzenie wielu zmysłów daje lepsze efekty końcowe; pamiętając o tym, iż współcześni uczniowie są przeważnie tzw. wzrokowcami – praca za pomocą formy multimedialnej pozwala na zapamiętanie większej ilości treści językowych. Ważnym czynnikiem jest bogate tło kontekstowe dotyczące kultury krajów anglosaskich. Uczniowie za pomocą krótkich filmów, gier, rebusów czy krzyżówek zapamiętują treści z życia codziennego narodów posługujących się językiem angielskim. Program multimedialny pozwala na wizualizację pewnych odmienności kulturowych – nie jest to już więc wyłącznie mało ciekawa notatka, czy dygresja nauczyciela, ale uczeń ma szansę zobaczenia, jak wyglądają kraje, stroje, obyczaje narodu, o którym się uczy.
Zastosowanie na lekcji języka angielskiego kursu wideo LangMaster (przy wykorzystaniu projektora LCD) pozwala zapoznać uczniów z językiem angielskim mówionym, zarejestrowanym na żywo przez brytyjskich reporterów. Kurs ten zwraca szczególną uwagę na ćwiczenie umiejętności słuchania i rozumienia mowy prawdziwego, żywego języka angielskiego – bez żadnych dodatków, ani sztucznych uproszczeń. Metoda taka daje uczniom dobrą podbudową do pełnego rozumienia audycji radiowych i telewizyjnych. Wykorzystanie profesjonalnego oprogramowania do nauki języka angielskiego wymaga przemyślanego doboru treści, ze względu na ograniczenia czasowe i dużą rozpiętość propozycji. Wbrew pozorom nie polega na odtworzeniu uczniom kursu na monitorach, czy ekranie projekcyjnym, ale na celowym zaprezentowaniu takich części, które zostały wcześniej założone do realizacji w rozkładzie materiału dla danej grupy uczniów.
Realizacja zadania i opracowanie sprawozdania – Bartosz Urbaniak.

5. Jak to widzą uczniowie?
Do zrealizowania zadania wybrano uczniów z klasy III C. Ze względu na wiek dzieci i problemy z uogólnianiem treści postanowiłyśmy, dla ułatwienia realizacji zadania, wybrać dwa zajęcia O WSZECHŚWIECIE i O OJCZYŹNIE. Dzieci miały porównać oba zajęcia i odpowiedzieć na pytanie: „Która, z tych dwóch lekcji, podobała mi się najbardziej? Napisz dlaczego.” Oto najciekawsze wypowiedzi:
„Najbardziej podobały mi się zajęcia na temat Nasza Ojczyzna Polska. Na tych zajęciach mogłem się dowiedzieć od czego pochodzi nazwa Polska, oraz że nasz kraj nosi nazwę Rzeczpospolita Polska, i w swoim godle ma białego orła.” Mateusz W. IIIC
„Zajęcia z komputerem o Polsce podobały mi się bardziej. Jestem Polką, więc wszystkie sprawy związane z moim krajem są dla mnie ciekawe. Na zajęciach tych mówiliśmy o powstaniu Polski, o jej godle, hymnie i fladze. Podobało mi się zaznaczanie na mapie miast i jej kolorowanie.” Jowita B. IIIC
“Bardziej podobały mi się drugie zajęcia, o Polsce, ponieważ mogłam się więcej dowiedzieć i nauczyć o naszym kraju i jego stolicach, np. która stolica była pierwsza i co w niej jest. Dowiedziałam się również, że np. w Gnieźnie jest „złota brama”, różne zamki i zabytki. W Krakowie są Sukiennice i zamek na Wawelu. A w ostatniej stolicy, w Warszawie są różne pomniki, kolumna Zygmunta oraz Zamek Królewski” Kamila M. IIIC
„Podobały mi się bardziej lekcje o kosmosie niż o Polsce, dlatego, że mogłem się dowiedzieć co to jest droga mleczna, jak zbudowana jest rakieta, ile jest planet w układzie słonecznym i jakie są ich nazwy, jaka planeta ma satelitę i ile ich ma, że słońce jest gwiazdą” Mateusz Sz. IIIC
Zadanie zrealizowały Maria Leśniowska i Joanna Mandalka.
Sprawozdanie z realizacji zadania opracowała Joanna Mandalka.

6. W jakiej fazie realizacji zadania jesteśmy, co planujemy?
Realizacja rozpoczętego przez naszą szkołę zadania nie jest jeszcze zakończona. Jego charakter wskazuje, że wiele działań i prób musimy podjąć aby komputer i internet były dostępne dla wszystkich uczniów naszej szkoły. Wiele jednak już w tym obszarze zostało osiągnięte.
W naszej szkole mamy 15 stanowiskową pracownię komputerową, która podłączona jest do internetu. Jest ona co roku doposażana w nowy sprzęt.
W sprzęt komputerowy została również wyposażona pracownia audiowizualna, sala do zajęć wyrównawczych dla uczniów klas I-III, sala do zajęć terapii logopedycznej i biblioteka szkolna. Stworzone zostały w ten sposób niezbędne podstawy do dalszych działań.
W szkole komputer i internet często jest wykorzystywany na różnych przedmiotach szkolnych, nie tylko na informatyce. Większość nauczycieli z poszczególnych przedmiotów prowadzi już niektóre swoje zajęcia w pracowni komputerowej i chce je nadal w ten sposób kontynuować.
Nasza szkoła posiada bogaty wybór programów dydaktycznych oraz duży zbiór adresów, z których korzystamy przygotowując się do lekcji lub podczas przeprowadzania danych zajęć. Zakończenie tego zadania nie jest możliwe ze względu na ciągłe poszerzanie banku zadań na komputer i internet. Będzie ono kontynuowane w latach następnych. W przyszłym roku szkolnym nauczyciele naszej szkoły chcą przeprowadzić znacznie więcej zajęć z wykorzystaniem komputera na różnych przedmiotach. Planujemy również zakup oprogramowania bibliotecznego oraz podłączenie komputera z biblioteki i pracowni audiowizualnej do internetu.
Sprawozdanie z realizacji zadania opracowała Monika Walczyk.

7. W jakim stopniu udało nam się zaangażować uczniów i rodziców w realizację zadania?
W czasie roku szkolnego prowadzę bezpłatne zajęcia pozalekcyjne dla uczniów klas IV-VI. Na tych zajęciach uczniowie kl. V podjęli się realizacji zaproponowanej przeze mnie pomocy dydaktycznej w postaci prezentacji multimedialnej z przyrody. Wspólnie, po przejrzeniu treści programowych z przyrody, wybraliśmy temat: WYŻYNY POLSKIE. Grupki 2-3 osobowe zbierały informacje o kolejnych wyżynach i opracowywały prezentacje, a zwieńczeniem pracy będzie połączenie wszystkich elementów w jedną całość, wypalenie na płytce i zaprezentowanie na lekcjach w kl. V.
Uczniowie klas VI podczas serii lekcji z zakresu wykorzystania internetu gromadzili materiały na temat:
- Knurów – moje miasto
- Warszawa – moja stolica
- Polska – moja Ojczyzna
- UE moja wielka Ojczyzna.
Na podstawie materiałów zredagowali dokumenty w programie Microsoft Word oraz szereg prezentacji wykorzystując program MS PowerPoint.
Również na zajęciach pozalekcyjnych uczniowie chętni do wzięcia udziału w konkursie np. o UE, pod okiem Ireny Janas i moim, wykorzystywali komputer i internet, by zdobyć jak najwięcej informacji i posiąść jak najwięcej wiedzy. Nauka zaowocowała II miejscem na szczeblu powiatowym, które zdobyła drużyna w składzie: Justyna K. i Maciej J. z VI b.
Rodzice zapraszani są na popołudniowe prezentacje umiejętności uczniów (np. prezentacji wykonanych w programie Microsoft Power Point). Takie spotkania mają na celu wskazanie przydatności komputera i internetu w realizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego.
Realizacja zadania i opracowanie sprawozdania – Joanna Mandalka.

8. Czego się nauczyliśmy?
Praca z komputerem pozwala zdobyć lub poszerzyć informacje, wzbudzić i rozwijać wśród uczniów zainteresowania z różnych dziedzin. Przy pomocy odpowiednio dobranych programów dydaktycznych oraz gier komputerowych uczeń może rozwijać swoje umiejętności, logiczne myślenie. Gromadzona przez nauczycieli „baza” stwarza takie możliwości. Zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne stają się dla ucznia interesujące, zachęcają do nauki nawet słabszych uczniów.
W naszej szkole komputer jest narzędziem pracy dla nauczycieli różnych przedmiotów. Już w klasach najmłodszych wprowadzane są zajęcia na komputerze (wybrane lekcje z nauczania zintegrowanego, logopedia, informatyka obowiązkowa w kl. III oraz dodatkowa dla chętnych z kl. I-II). W klasach starszych realizowane są na komputerze niektóre tematy z j. polskiego, matematyki, j. angielskiego, a także zajęcia pozalekcyjne z muzyki czy plastyki. Uczniowie chętnie korzystają z komputera i internetu na kawiarence internetowej oraz podczas realizacji zadań konkursowych z różnych przedmiotów, np. w konkursie: wiedzy o mieście – przygotowanie albumu (pod opieką Janas i Mandalka), o UE (pod opieką Janas i Mandalka), czy wokalnym „Karaoke” (pod opieką Starek, Janas i Mandalki). Taka forma pracy mobilizuje uczniów do zwiększenia swojej aktywności, pobudza do poszukiwania potrzebnych informacji.
Wykorzystanie komputera to dobry sposób urozmaicenia lekcji. Zajęcia, które dla ucznia były mało ciekawe mogą stać się atrakcyjne, a nawet zainspirować go do poszerzania wiedzy w danym zakresie. Uczeń wykorzystując swoje umiejętności obsługi komputera może zauważyć, że na przedmiocie, który go do tej pory nie interesował są rzeczy ciekawe; pozwoli mu to na zwiększenie motywacji do nauki. Z kolei dla ucznia, który nie radził sobie z przedmiotem, wykonanie poszczególnych zadań to niesamowity sukces stanowiący silne wzmocnienie pozytywne, fundament zmiany nastawienia do przedmiotu.
W dalszej pracy nauczyciele powinni starać się częściej korzystać z programów edukacyjnych i dostępu do internetu w realizacji tematów na różnych jednostkach lekcyjnych, a także zapewnić szerszy dostęp do internetu uczniom.
Sprawozdanie z realizacji zadania opracowała Irena Janas.